Documentos en Sociedad Mexicana, Universidades y Cultura

Expone los modelos vigentes de universidad Modelos universitarios
Por Alvaro Marín Marín

Clasificación Universitaria de Carnegie
Siguiendo la clasificación de Carnegie por tipo de institución que prefieren los estudiantes extranjeros en Estados Unidos, casi un tercio del total se inscribe en las universidades de investigación 1 o Research 1; una quinta parte asiste a las universidades y colegios generales 1 o Masters 1, y un numero importante de extranjeros (60,000) aprovecha los servicios de los colegios de la comunidad e instituciones similares. En el período 1995-1996, ninguno de los extranjeros se interesó por las escuelas de leyes, los colegios de profesores ni los colegios tribales (Davies, 1997, p. 88).
Research I
Research II
Doctoral I
Doctoral II
Masters I
Masters II
Baccalaureate I
Baccalaureate II
Asociate Degree
Religious
Medical
Other Health
Engineering
Bussiness School
Fine Arts
Law
Teachers
Other Specialized
Tribal Colleges

Fuente: Open Doors 1995/1996: Report on International Educational Exchange, 1996. Todd M. Davies, ed. New York: Institute of International Education, p. 88

Clasificación universitaria de Taborga Torrico y Hanel del Valle

Los principales tipos de universidades públicas en México que pueden agruparse son:
1.-Popular o populista, donde se busca contar con una base social e ideológica de extracción popular.
2.- Eficientista, tiende a lograr niveles académicos altos, mediante la selección rigurosa de profesores y de alumnos, y la racionalización en el uso de los recursos.
3.- Modernizadora, introduce cambios que generan modificaciones importantes en la estructura y en la función académica.
4.- Tradicionalista, fundamenta los elementos de su paradigma en su historia y en los logros del pasado.
5.- Indefinida, no tiene elementos claros de orientación; su desarrollo depende de la voluntad de cada rector, o bien del impacto de diversas fuerzas en la cúpula del poder de la institución.
Nota: la mayor parte de las instituciones reales son mixtas:

Fuente: Taborga Torrico, Huáscar y Jorge Hanel del Valle 1995, Elementos analíticos de la evaluación del sistema de educación superior en México, México: ANUIES, 2ª. Edición actualizada.

Clasificación universitaria de Roberto Rodríguez Gómez
Adaptada de Rusch 2001

1.-Modelo privado tradicional Modelo empresarial for profit
Base impositiva Exención de impuestos Pago de impuestos
o subsidio público (hasta 40 de los ingresos brutos)
Provisión de fondos Donantes Inversionistas
Capitalización Fondos patrimoniales Inversión privada de capital
Metáfora de actuación Stakeholders (asociados) Stockholders (accionistas)
Formas de gobierno Similares a la universidades Públicas Similares a las empresas
Orientación de la demanda Prestigio Ganancia
Orientación académica Cultivo de conocimientos Aplicación de aprendizajes
Ethos Orientado por las disciplinas Orientado por el mercado
Calidad Calidad de resultados Calidad de insumos
Locus de poder Academia Consumidores
Ejemplos: Universidad de Phoenix, los Institutos de De Vry Inc ., los ITT Educational Services y la Universitad Strayer Inc

2.-Universidades corporativas, categoría que comprende a los servicios de capacitación y entrenamiento especializado de empleados y candidatos a empleados en firmas y corporaciones. En su libro Corporate Universities, Jeanne Meister define a la universidad corporativa como una “sombrilla estratégica para el desarrollo de empleados educados, consumidores y proveedores que tiene la finalidad de apoyar las estrategias organizacionales de las empresas”.
Las universidades corporativas han venido a sustituir a los antiguos departamentos. Es posible que hacia 2010 su número sea equivalente al de las IES tradicionales de Estados Unidos (Morrison, 2000). La lista actual de las principales universidades corporativas incluye empresas del sector productivo (por ejemplo General Electric, General Motors, Land Rover, Shell), del sector de bienes de consumo (Coca Cola, Marlboro, Mc Donalds), del sector comercial (Wal-Mart, Eddi Bauer, Best Buy, Home Depot, Target Stores), del sector financiero (por ejemplo American Express), del sector de entretenimiento (Disney, Universal) y, por supuesto, del sector de telecomunicaciones e informática (Apple, AT&T, Microsoft, Xerox, Motorola, Sun, Oracle). Considerando las “misiones” de diversas universidades corporativas, Anthony Fresina (1997) ofrece una tipología de prototipos conforme a sus propósitos organizacionales:
El prototipo I es el de “reforzar y perpetuar”, y cumple el propósito de reproducir la “fórmula ganadora” (la Disney University –the magic and the secrets– y el Federal Express Leadership Institute).
El prototipo II es de “cambio controlado” y tiene la finalidad de socializar nuevas orientaciones (the answer) de la corporación y promover las prácticas que se derivan (por ejemplo, el Amoco Learning Center, encargado de la actualización anual de casi 4 mil gerentes).
El prototipo III es el de “conducir y ajustar” (drive and shape) y tiene la misión de promover la participación en el diseño de cambios y en la exploración de escenarios; esta misión ha sido asumida, por ejemplo, en las universidades Motorola y General Electric. Fresina añade que estos prototipos no son mutuamente excluyentes, sino que expresan pasos graduales hacia la definición de un perfil ideal, caracterizado sobre todo en el prototipo III. En una perspectiva similar, Rademakers y Huizinga (2000), caracterizan a la evolución de las universidades corporativas a través de tres estadios:
A)El estadio operacional, cuyo objetivo es la eficiencia del trabajo;
B)el estadio táctico, cuya finalidad es el “alineamiento” entre la capacitación y la estrategia corporativa;
C)y el estadio estratégico, cuya misión es la competitividad mediante ajustes en la estrategia corporativa a través de fórmulas de educación e investigación.
Tendencias: la difusión del modelo en una tendencia centro periferia, lo que también de hecho está ocurriendo y se demuestra con la proliferación de iniciativas de este tipo en países como Brasil, los países del sudeste asiático o las naciones europeas de desarrollo medio.
En segundo lugar, se anticipa la apertura de las principales UCs hacia el mercado abierto, lo que significa trasladar las fórmulas de capacitación y certificación de las UCs hacia la demanda general de educación superior. Un buen ejemplo de esta tendencia es la Nacional Semiconductor University del Silicon Valley en California, que conjuga la iniciativa de varias corporaciones informáticas para ofrecer, por medios virtuales y con pretensión de cobertura global, conocimientos y capacitación en el área de desarrollo computacional sin compromiso de empleo.

3.- Categoría de las denominadas virtual training organizations o VTO (Gordon) que según todo parece indicar es un escenario de convergencia tanto para las instituciones educativas privadas como para las públicas.
El inventario del Futures Project, que comprende hasta febrero de 2001, da cuenta de 1.180 instituciones que ofrecen servicios de educación en línea. Este número abarca desde la oferta de cursos aislados hasta programas de posgrado completos en línea.
De acuerdo al tipo de institución que ofrece servicios educativos en línea, los datos se distribuyen así: el 51 de la oferta corresponde a IES públicas, el 17 a IES privadas, el 5 a consorcios, el 8 a instituciones “puramente virtuales” (generalmente privadas), el 6,4 a escuelas de leyes, y el resto a otras modalidades. El 27 de la oferta es for profit.
Autores como A. Sangrá (2001) y R. Middlehurst (2001) distinguen diferentes modelos con base en sus tecnologías de distribución (delivery system). Los prototipos son básicamente tres: sincrónicos, asincrónicos y mixtos.
• Sincrónicos: representa las modalidades presenciales tradicionales que hacen uso de tecnologías informáticas.
• Asincrónicos: caracteriza a los entornos virtuales de aprendizaje propiamente dichos, en los que ocurre un uso intensivo e interactivo de las nuevas tecnologías informáticas y de telecomunicaciones.
• Mixtos: combina ambos en diferentes proporciones.

4.- iniciativas de carácter cooperativo para favorecer el acceso a recursos para el aprendizaje a distancia.
Un caso destacado dentro de esta categoría corresponde a la iniciativa denominada Multimedia Educational Resource forLearning and Online Teaching (MERLOT), la cual se inició como parte del Sistema de Telecomunicaciones de la Educación Superior de Indiana (IHETS), en colaboración con la Comisión de Indiana para la Educación Superior, para abastecer de contenidos a la oferta educativa a distancia. El MERLOT pronto se convirtió en una iniciativa de carácter multiestatal de servicio público y contenido abierto concentrada en dos objetivos concretos: ofrecer una colección de materiales de aprendizaje, y favorecer la integración de las comunidades de profesores y estudiantes que participan en la educación a distancia.

5.- Ciberuniversidades, o Universidades virtuales cuyo caso precursor lo ilustra la International University (“The University of the Web”) creada en 1993 y acreditada en Estados Unidos en 1997 (Pease, 1998)., que implica la oferta de carreras y postgrados completos sin componente presencial e incluso sin establecimiento físico de respaldo. En este nuevo “territorio” se destaca la Universidad de Phoenix, que cuenta en la actualidad con más de cien campuses en Estados Unidos y Puerto Rico, con instalaciones en Canadá y Holanda y con un campus virtual en el que participan estudiantes-trabajadores de todo el planeta. El “campus virtual” de la Universidad de Phoenix atiende a más de 25 mil estudiantes (una cuarta parte de su matrícula total) y funciona a través de “grupos de aprendizaje” compuestos por núcleos de ocho a catorce estudiantes, y pequeños “equipos de aprendizaje” para tareas específicas. Los estudiantes progresan acreditando sólo un curso a la vez.
En la actualidad esta universidad ofrece formación en la modalidad presencial, la modalidad en línea y una nueva modalidad mixta denominada FlexNet, y concentra su oferta en disciplinas del área administrativa, negocios, salud (enfermería), informática y servicios generales.

6.- Organizaciones con función de Brokers, como la Globewide Network Academy o la Electronic University Network, que ofrecen el servicio de vincular la oferta y la demanda de esta clase de educación. Asimismo existen varias organizaciones que son “portales” para informar a posibles estudiantes de la oferta de programas y cursos on-line en determinada región, como por ejemplo el California Virtual Campus.

7.- Consorcios de universidades virtuales y universidades convencionales con servicios de educación superior a distancia. En algunos casos la idea es desarrollar auténticos sistemas nacionales e internacionales de educación superior virtual, como por ejemplo la Canadian Virtual Univers i t y (que agrupa a universidades públicas y particulares, como las de Athabaska, Quebec, Brandon, Royal Roads, Manitoba, Brandon, Laurentian, Newfoundland, Moncton, Cape Brenton, New Brunswik y la Open Learning Agency), la Finnish Virtual Universi t y (en la que participan más de 20 IES de Finlandia, la mayoría públicas) y la A f r i c a n Virtual University, proyecto patrocinado por el Banco Mundial y otras agencias, que provee educación superior en dieciséis naciones africanas con el apoyo de académicos de universidades de primer nivel en Estados Unidos y Europa.

8.- Proveedores Mundiales de Certificados en Tecnología Informática:
Microsoft Certified Professional (MCP) 521.639
Microsoft Certified Solutions Developer (MCSD) 27.427
Microsoft Certified Systems Engineer (MCSE) 279.745
Other Microsoft Certified Professional Programs 218.841
Certified Cisco Design Associate (CCDA) 4.000
Certified Cisco Internetworking Expert (CCIE) 496
Other Cisco Certifications 2.600
Certified Novell Engineer (CNE) 17.500
Certified Novell Administrator (CNA) 37.000
Other Novell Certifications 1.800
Oracle (all certifications) 2.400
Certified Info Systems Security Professional (CISSP) 100
Citrix Certified Associate (CCA) 800
A+ (Computer Technology Industry Association) 15.000
Other Computer Technology Industry Assoc Certifications 1.500
Institute for Certification of Computing Professionals 5.000
National Association of Communication Systems Engineers. Creado por leon3135 | 0 comentarios | 11/08/05 23:55

Fantástico pack de impresora portátil, cámara fotográfica y 40 hojas para tus fotosLa impresora portátil de este fantástico pack podremos transportarla de un lugar...